Pendidikan bukan formal adalah hasil daripada perubahan sistemik yang berlaku pada hari ini. Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia berhasrat untuk meningkatkan kualiti latihan guru dengan meninggalkan sistem pendidikan linier, mewujudkan syarat-syarat untuk "kemasukan" percuma ke dalam program latihan untuk pelbagai kategori pelajar melalui pemodenan kandungan pengajaran dan teknologi.
Realiti moden
Pada masa ini, proses pendidikan sedang dilaksanakan dalam pelbagai bentuk. Ibu bapa menghadapi persoalan sekolah yang lebih baik untuk menghantar anak mereka untuk meningkatkan motivasi mereka untuk belajar, membangunkan kebolehan mental dan kreatif, dan mengekalkan kesihatan mental. Marilah kita analisis beberapa kaedah pengajaran alternatif yang digunakan pada peringkat awal latihan.
Inovasi St Petersburg
Sekolah "Orange" terletak di ibu negara utara. Kepada alamat: st. Savushkina, d.14b. Ini adalah salah satu projek Institut Pendidikan Bukan Formal. Dima Zitser adalah pengasas institusi pendidikan ini. Kerja di sini adalah berdasarkan prinsip interaksi subjektif, intinya adalah penerimaan hakikat bahawa setiap orang memerlukan pendekatan sendiri.
Ciri-ciri
Sekolah pendidikan non-formal tidak menyiratkan pembagian pelajar atas pelbagai alasan: kewarganegaraan, warna kulit, umur. Murid-murid dan guru-guru sendiri membina proses pembelajaran, pilih bilik di mana pelajaran akan diadakan, subjek kepentingan.
Pedagogi pendidikan non-formal adalah berdasarkan minat kanak-kanak, yang dibentuk olehnya hasil pilihan yang bijak. Penghunian kelas - 12 orang. Guru beberapa kali setahun menganjurkan mesyuarat untuk ibu bapa yang bertujuan membincangkan ciri-ciri bekerja dengan kanak-kanak. Mereka menerima kanak-kanak dari usia tiga hingga ke sekolah.
Khususnya proses pendidikan
Pendidikan bukan formal adalah peluang untuk mempelajari mata pelajaran yang diajar di sekolah menengah sebagai sebahagian daripada interaksi disiplin. Ini benar terutamanya dalam rangka GEF generasi baru. Dari gred yang lebih rendah, kanak-kanak diajar sejarah, fizik, bahasa Perancis dan bahasa Inggeris, seruling, anatomi, geografi, logik, yoga, lukisan.
Dalam hal ini, pendidikan tidak formal adalah peluang untuk meningkatkan tahap intelektual kanak-kanak sambil mewujudkan keadaan yang selesa untuk mereka. Terdapat "pustaka" subjek dalam "Orange", dalam rangka yang kanak-kanak belajar membaca dengan betul, membincangkan kerja-kerja membaca, dan memimpin perbincangan.
Ciri khas sekolah ini adalah kekurangan gred. Para guru di sekolah ini percaya bahawa sumber motivasi harus menjadi minat untuk memperoleh pengetahuan baru, dan tidak takut akan hukuman.
Murid dan guru belajar dari satu sama lain. Mereka tidak mengenakan peranan sosial yang wujud pada pelajar sekolah komprehensif biasa.
Orang muda datang ke Orange setiap hari untuk berkomunikasi dengan rakan-rakan mereka, untuk membantu kanak-kanak belajar dalam keadaan baru. Dan, sudah tentu, menganjurkan permainan kreatif pada rehat.
Konsep taman sekolah
Pendidikan bukan formal adalah konsep sekolah hutan dari guru Rusia, Miloslav Balabanov. Ia tidak menyiratkan pengajaran dan kelas dalam pengertian klasik mereka. Murid dari pelbagai peringkat umur (6 hingga 9 tahun) belajar bersama di studio taman terbuka. Tiada had masa untuk pelajaran.
Guru tidak memberikan maklumat yang sedia murid, tetapi membantu dalam pencarian, pemilihan, dengan mengambil kira keperluan dan kemampuan individu pelajar. Perhatian khusus diberikan kepada penciptaan keselesaan psikologi semasa studio taman terbuka.
Contoh-contoh pendidikan tidak formal melibatkan membagi proses pendidikan menjadi dua bahagian. Pada peringkat pertama, aktiviti projek dijalankan, yang memerlukan orang ramai untuk sepenuhnya melibatkan diri dalam proses tersebut. Bahagian kedua terdiri daripada kelas-kelas studio kreatif, serta berjalan dua jam di udara segar. Sebahagian daripada kelas, sebagai contoh, "Dunia di sekeliling kita, " juga dijalankan di jalanan.
Ciri khas
Terdapat pelbagai studio di sekolah: "Pembelajaran untuk membaca", "Saya berfikir, melakukan, penyelidikan", "Saya mahu menjadi sihat", "Saya ingin menyenangkan ibu saya", "Penambahbaikan kreatif", "Saya belajar menulis" dan banyak lagi. Kerja rumah ditawarkan hanya jika anak sendiri ingin. Hasil kajian diberikan kepada ibu bapa dalam bentuk portfolio. Kanak-kanak boleh (secara opsyenal) membuktikan pencapaian mereka pada akhir enam bulan. Perbezaan penting sekolah adalah kekurangan perbandingan oleh guru kanak-kanak. Sekolah hanya mengamalkan trajektori pendidikan individu untuk setiap pelajar, sebarang promosi digalakkan.
Mata penting
Institusi pendidikan "Forest School" sangat sesuai untuk pendidikan inklusif. Setiap kanak-kanak mempunyai peluang untuk membangunkan kemampuan terbaiknya sendiri, membantu orang lain, menerima bantuan dan sokongan. Ia terletak di Moscow, di jalan. Baltiyskaya, d 9. Baru-baru ini, bilangan orang yang ingin masuk ke institusi pendidikan ini telah meningkat dengan ketara, yang merupakan penunjuk minat orang tua dalam pendidikan tidak formal.
Sekolah "Macau"
Persekitaran pendidikan telah dicipta di sini, di mana kanak-kanak memahami mengapa mereka belajar, lakukan dengan senang hati dan dengan sedar.
Pendekatan ini menggabungkan unsur-unsur subjek kurikulum sekolah biasa dan metodologi guru yang inovatif, bagi yang suka kanak-kanak adalah sebahagian daripada profesion. Sebagai contoh, matematik dipelajari mengikut buku teks L. G. Peterson dengan penambahan pencapaian hak ciptanya yang lain. Bacaan dijalankan mengikut kaedah O. Soboleva, ditambah dengan pencapaian ahli metodologi dan guru Anatoly Storozhev.
Keunikan pekerjaan sekolah terletak pada penciptaan pelan pendidikan individu untuk setiap kanak-kanak. Sebagai tambahan kepada guru, seorang tutor juga hadir di dalam kelas, serta kurator kurikulum individu kanak-kanak. Penghunian kelas adalah 15-20 orang. Tempoh pengajaran adalah 30-40 minit, tetapi sempadannya boleh diubah. Kanak-kanak diajar untuk menetapkan matlamat untuk sehari, seminggu, semester, tahun akademik. Di sini mereka berusaha untuk memastikan bahawa oleh gred ke-3 pelajar dapat secara bebas mengatasi tugas yang diberikan kepadanya, guru hanya memberikan sokongan kecil.
Kanak-kanak terlibat dalam sejumlah besar reka bentuk dan kerja pakai yang bertujuan untuk pembangunan praktikal bahan yang dikaji. Sebagai tugasan kerja rumah, kanak-kanak menerima latihan kecil yang dapat menyatukan tugasan kreatif dan topik baru. Guru berpengalaman dengan pendidikan pendidikan pedagogi yang lebih tinggi dengan kanak-kanak.
Pada wasiat (selepas berbincang dengan guru), dari bulan ketiga pelajaran, kelas oleh bapa dan ibu adalah mungkin.
