Salah satu ciri penting dan pada masa yang sama ciri-ciri kompleks aktiviti seorang guru moden adalah konsep yang kompleks seperti budaya pedagogi. Memandangkan sifat pembelajaran pelbagai segi dalam sekolah moden dan dalam keluarga, perlu diingat bahawa mendefinisikannya, jelas menunjukkan apa itu, tidak begitu mudah. Tetapi, kita akan cuba melakukan ini, dengan mengambil kira idea-idea pendidik yang berwibawa sejak zaman dahulu dan sekarang, trend moden dalam perkembangan budaya dan masyarakat.
Kompleks definisi
Untuk mengehadkan konsep budaya pedagogi kepada mana-mana, bahkan lebih luas, definisi agak sukar hari ini. Kesukaran utama ialah memahami budaya apa. Banyak yang ditulis mengenai dirinya hari ini, hanya definisi beliau lebih daripada lima ratus. Titik masalah kedua adalah kerumitan aktiviti pedagogi. Pelbagai konsep spekulatif tidak akan memberikan gambaran lengkap tentang objek kajian kami.
Masalah kedua ialah kesukaran untuk menentukan sempadan pedagogi. Bukan rahsia lagi bahawa sebahagian besar penduduk dunia harus bertindak sebagai guru.
Titik masalah ketiga adalah bahawa budaya moden hari ini berubah menjadi aliran bergelora, di mana terdapat banyak komponen yang menyulitkan proses pendidikan peribadi.
Isu kebudayaan
Metamorfosis beberapa dekad baru-baru ini: perubahan dalam rejim politik, pembentukan masyarakat terbuka, dan peningkatan dalam globalisasi telah memberi kesan yang besar kepada bidang kebudayaan. Perubahan peranan negara dalam pembiakan budaya masyarakat, ketiadaan monopoli yang dipanggil pada budaya, telah membawa kepada hakikat bahawa, sebagai tambahan kepada kebebasan pilihan dan ungkapan kreatif, kemunculan produk budaya yang berkualiti rendah telah menjadi elemen tambahan yang penting. Daripada kebebasan pilihan, kita mendapat ketiadaannya, yang dinyatakan dalam kenyataan bahawa tidak ada yang dapat dipilih.
Penyiaran gaya hidup pro-Barat telah menyebabkan kehilangan rasa hormat terhadap warisan negara. Kepentingan budaya asal Rusia dan tradisinya kini hanya mula beransur-ansur memulihkan.
Penggantian cita-cita rohani dengan bahan-bahan yang mengubah seseorang menjadi pengguna dari semua jenis barang dan produk, dan kekurangan kesempatan untuk memperoleh kedua-duanya meningkatkan ketegangan sosial dalam masyarakat.
Masalah budaya menjadi semakin jelas dengan pertumbuhan masalah sosial yang lain, dan semua ini dalam cara tertentu mempengaruhi proses pendidikan, yang hari ini dalam keluarga terbatas pada tugas menyediakan hanya kebutuhan material. Institusi pendidikan juga telah menurunkan bar mereka, bertukar menjadi pengulang pengetahuan usang dalam pembungkusan yang inovatif.
Pendapat dan Teori
Kembali kepada konsep budaya pedagogi, kita perhatikan bahawa ia agak muda. Penampilannya adalah disebabkan oleh fakta bahawa dalam masyarakat moden terdapat peralihan dari pandangan teknokratik mengenai proses pembelajaran kepada kemanusiaan. Sikap otoritarian berubah kepada orang-orang yang demokratik dan dalam kaitan ini tanggungjawab guru bertumbuh. Terdapat keperluan untuk menentukan bukan sahaja langkah-langkah, tetapi juga standard kualiti pendidikan. Berdasarkan ini, terdapat keperluan untuk konsep seperti budaya pedagogi.
Terdapat banyak perkembangan teoritis ke arah ini, mengingat pelbagai aspek masalah ini: komunikatif, moral, etika, sejarah, teknologi dan fizikal. Dalam pengajian mereka, para penulis bersatu kerana mereka mewakili budaya pedagogis sebagai refleksi budaya umum, yang ditunjukkan dalam ciri-ciri kegiatan pedagogi guru dan direalisasikan dalam jumlah sifat profesionalnya.
Perletakan dari konsep yang berkaitan
Dalam rangka karakteristik kualitatif kegiatan guru, selain konsep yang dipertimbangkan, yang lain juga digunakan yang sama dalam makna: budaya profesional, kecekapan, dan lain-lain. Marilah kita menentukan tempat masing-masing dalam sistem ciri-ciri budaya guru.
Mengenai kecekapan, seseorang boleh memetik pendapat pendapat yang berwibawa di Amerika Syarikat Makarenko, yang percaya bahawa kemahiran guru adalah disebabkan oleh tahapnya dalam profesion dan secara langsung bergantung pada kerja yang berterusan dan berfokus guru kepada dirinya sendiri. Kombinasi kedua-dua komponen paling penting ini membolehkan anda memperoleh kecemerlangan pedagogi. Dengan kata lain, kecekapan guru, yang merupakan syarat yang sangat diperlukan untuk pembentukan dan perkembangan penguasaannya, membolehkan kita membentuk sebahagian besar dari budaya pedagogi.
Seperti yang telah disebutkan, budaya pedagogi adalah sebahagian daripada budaya umum seorang guru moden. Budaya profesional guru boleh diwakili oleh beberapa pihak:
- sikap berhati-hati untuk mengubah keutamaan dalam pendidikan dan pendidikan;
- mempunyai pendapat pedagogi anda sendiri;
- keaslian dunia rohani keperibadian guru;
- pilihan dalam pilihan kaedah, teknik mengajar, dan lain-lain.
Harus diingat bahawa ciri-ciri yang dibentangkan membolehkan kita menentukan hubungan antara budaya profesional dan pedagogi. Seperti yang telah diperhatikan, bukan sahaja guru tetapi juga ibu bapa terlibat dalam aktiviti pedagogi. Iaitu, mereka juga mempunyai jenis budaya ini. Set ciri-ciri di atas menukarkan aktiviti guru dan oleh itu dapat dikatakan bahawa budaya profesional adalah bahagian penting dari pedagogi. Yang terakhir ini boleh dilaksanakan pada tahap profesional oleh guru dan guru, dan peserta lain yang tidak professional dalam proses pendidikan (biasanya ibu bapa).
Beberapa perkataan tentang peserta lain dalam proses pedagogi
Pertimbangkan fenomena budaya pedagogi ibu bapa. Secara umum, ia boleh diwakili sebagai tahap kesediaan ibu bapa untuk menaikkan anak. Ia bergantung kepada apa keputusan proses ini.
Konsep ini merangkumi beberapa unsur:
- ibu bapa mempunyai tahap tanggungjawab yang mencukupi untuk anak-anak mereka;
- pembentukan pengetahuan yang diperlukan mengenai pendidikan dan perkembangan kanak-kanak;
- pembangunan kemahiran praktikal untuk mengatur kehidupan kanak-kanak dalam keluarga;
- komunikasi yang berkesan dengan institusi pendidikan dan pendidikan (tadika, sekolah);
- budaya pedagogi ibu bapa.
Budaya pedagogi di peringkat ini adalah sejumlah pengetahuan: pedagogi, psikologi, perubatan dan sains lain.
Mengenai peranan idea dalam pedagogi
Banyak yang telah dikatakan mengenai hari ini. Idea pedagogi berbeza dinyatakan pada waktu yang ditetapkan oleh Aristotle dan Plato, Leo Tolstoy dan Grigory Skovoroda, A.S. Makarenko dan V.A. Sukhomlinsky.
Salah satu idea yang paling terkenal di antaranya ialah keutamaan proses pendidikan sebelum belajar. Guru yang cemerlang membuat konsepnya berdasarkan nilai sejagat dan moral, memberi keutamaan kepada perkembangan keperibadian kanak-kanak.
Hari ini, idea-idea pedagogi klasik tidak hilang kepentingannya, tetapi pada masa yang sama diperlukan. Oleh itu, persidangan, meja bulat dan lain-lain bentuk pertukaran pengalaman dan pengeluaran idea baru sangat popular hari ini.
Mengingati kepentingan idea-idea ini, guru terkenal S.T. Shatsky berkata bahawa mereka yang membuka jalan baru dalam praktik pedagogi dan sainsnya.
Ciri-ciri komunikasi antara guru dan pelajar
Komunikasi profesional dan pedagogi adalah sistem keseluruhan interaksi antara guru dan pelajar, yang dilaksanakan untuk tujuan latihan dan pendidikan. Unsur-unsur sistem ditentukan oleh beberapa ciri-ciri pelajar dan bergantung kepada umur, tahap kesediaan, ciri-ciri subjek yang dikaji.
Pakar membezakan dua sistem:
- sistem objek subjek, di mana guru dilaksanakan sebagai penceramah, dan pelajar adalah pendengar, ia juga dipanggil monolog;
- subjek-subjektif, di mana guru dan pelajar berada dalam komunikasi berterusan, sedang dalam dialog.
Hari ini, yang kedua dianggap lebih progresif, kerana ia membolehkan pelajar untuk secara aktif mengambil bahagian dalam proses pembelajaran. Bentuk pelajaran ini membolehkan pelajar memahami dengan mudah topik ini, dan guru memberikan peluang untuk lebih menilai pengetahuan pelajar secara objektif.
